面壁思过

面壁思过

（通讯员/李敏莉摄影/张振可）

记得前几天，五年级的班里有一个调皮的孩子看到我，就拿课室床边的窗帘抛向我，想和我玩闹。我想抓住他，但他跑的太快，我抓不住他，一时着急也拿了窗帘来扔向他，然后他又扔向我，扔了好几次。我就警告他们，不许再扔窗帘，如果他们把窗帘弄坏，就要赔钱。

“老师，你也扔了。” 那个调皮的孩子理直气壮地说。

“很抱歉，老师也错了！我现在就自我反省，我去面壁思过。” 我满怀歉意地对他说，然后我真的走到走廊的尽头，静静的呆着。

那个孩子看到了就跑过来问我在干什么。

“老师刚刚太冲动了，做错了事，我在面壁思过，我是一个思考者。” 我跟他解释说。

“那边（我面向的那边）是垃圾堆的方向。你要看垃圾吗？” 那个孩子看了我面向的那面墙壁，然后略带疑问地对我说。

“对哦，你不说我都忘了，好吧，那换这边。” 我惊讶的回答说。之后我转向了另一边的墙壁。

“哈哈，那边好多牛屎的。” 孩子大笑着说。

“农村哪里没有牛屎，差不多家家都养牛，这不算，我才不听你的。” 我平淡地对他说。

“我不骗你，那边养了二十几头牛。” 孩子着急地说。

“那么多牛！好吧，我只能面向这边（石灰墙壁）了。” 我又惊讶地说。

过了一会儿，我面壁思过结束了，就和他们一起走了。

后来，有一次，我又看到那个孩子在扔窗帘，我就跟他说：“我上次说过不能玩窗帘的，你说怎么办？”

“好吧，我去面壁思过。” 孩子就说：然后他就真的在那个角落站了一会儿。

三下乡教学的心得

（通讯员/李敏莉 摄影/彭志眉）

对于三年级来说，我想上好一节数学课，老师的语言要风趣幽默，语气你要抑扬顿挫，眼光要扫过班上的每一个孩子，及时给予形式多样的评价，就算是学生说错了也要鼓励他几句话才能让他有勇气，有兴趣再次上讲台。我一直努力地去实现这样的教学，可是实践起来总会出现这样那样的问题。我的一节数学课堂上出现了以下的问题，希望大家给我一些改进的方法。

课堂教学是不是一种表演，我不确定，但我确定课堂有表演的成分，于是我在课堂上表现的很活泼，做了很多动作，语气很生动。但是在做课前小游戏——我是闹钟人的时候，班上有五六位同学是不愿动的（班里一共有二十三位学生）。我让他们再做一遍的时候，只有十五个人是愿意再做一遍的。是太简单了，学生不想玩？是学生在听口令做动作的时候，反应不过来？是“我是闹钟人”这个游戏不适合三年级？是我不会拉动孩子玩游戏的积极性？

我教学生数学的简便计算，内容是看到某些接近整十、整百、整千的数，就把这些数看着整十、整百、整千的数来计算，并然后根据具体情况调整。我想教了学生一遍，问她们会不会，她们说回了，但是，让他们做练习的时候还是逐步用竖式来做，没有用到我这种方法，就算规定她们必须要按老师讲的做法来做，有一大部分人不会，或者有些第一步会用我的方法，但是后面的又直接用原数来计算。

在做练习的过程中，我让学生举手上讲台来做题，举手差不过都是那几个。有的会做的也不愿意上台，然后下面有一两个孩子在玩自己的东西，完全不做题。

关于数学的教学，教学效果不好是我的问题，我需要不断反思，找到问题的所在，不断改进。